APRENDIZAJE Y MEMORIA
1. APRENDIZAJE.
El aprendizaje se
define como el proceso mediante el cual adquirimos diversos conocimientos,
competencias y habilidades.
Por medio del condicionamiento
clásico se permite observar que es el aprendizaje y como puede observarse, ya
que desde allí comienza nuestro análisis.
ü CONDICIONAMIENTO: Se conoce como el procedimiento que
consiste en establecer ciertas condiciones
de control de estímulos.
·
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: Es el tipo de aprendizaje en el que una
respuesta provocada de forma natural por un estímulo llega
a ser provocada por un estímulo diferente previamente neutral.
o
CONCEPTOS IMPORTANTES:
Estímulo incondicionado (EI): Estímulo que de manera
invariable causa que un organismo responda de manera específica.
Respuesta incondicionada (RI): Respuesta que tiene lugar en un
organismo siempre que se presenta un estímulo incondicionado.
Estímulo condicionado (EC): Estímulo originalmente neutral que
se aparea con un estímulo incondicionado y a la larga produce la respuesta
deseada en un organismo cuando se presenta solo.
Respuesta condicionada (RC): Después del
condicionamiento, la respuesta que produce el organismo cuando sólo se presenta
un estímulo condicionado.
·
CONDICIONAMIENTO OPERANTE: El condicionamiento operante es un método de
aprendizaje que utiliza el refuerzo o el castigo para aumentar o disminuir la
probabilidad de que una conducta vuelva a ocurrir en el futuro.
o
CONCEPTOS IMPORTANTES:
Conducta operante: Conducta diseñada para operar en el
ambiente de tal manera que se obtenga algo deseado o por el contrario se evite
algo desagradable.
Condicionamiento operante o instrumental: Tipo de aprendizaje en el cual
las conductas son emitidas para obtener recompensas o evitar
castigos.
Reforzador: Estímulo que sigue a una conducta e incrementa la
probabilidad de que esta se repita.
Estímulo aversivo: Estímulo que sigue a una
conducta y disminuye la probabilidad de que esta se repita.
·
TIPOS DE REFORZAMIENTO: Existen dos tipos de reforzamiento positivo y
negativo.
Reforzador positivo = Recompensa: Dar una recompensa o quitar algo
desagradable.
Reforzador negativo = Castigo: Dar algo desagradable o quitar una
recompensa.
2. MEMORIA.
La memoria humana es una función del
cerebro que permite al ser humano recordar las cosas que ha experimentado,
imaginado y aprendido.
ü REGISTRO SENSORIAL: Se
denomina registro sensorial a la habilidad de retener impresiones de
información sensorial después de que el estímulo original haya cesado.
·
TIPOS DE MEMORIA: Según el tipo de memoria
pueden ser: memoria explícita que se relaciona con los recuerdos conscientes o
memoria implícita recuerdos inconscientes recuperados de la MCP.
La memoria emocional: Esta
ubicada en la amígdala y se relaciona con reacciones emocionales aprendidas a
varios estímulos.
La memoria semántica: Esta ubicada
en los lóbulos frontal y temporal de la corteza y se relaciona con hechos e
información general.
La memoria episódica: Esta
ubicada en los lóbulos frontal y temporal de la corteza se relaciona con
eventos experimentados personalmente.
La memoria procedimental: Esta
ubicada en cerebelo y se relaciona con hábitos y otras tareas perceptuales y
motoras.
o MEMORIA A CORTO PLAZO: Es la memoria activada que retiene
algunos elementos durante un corto periodo de tiempo, como los siete dígitos de
un número de teléfono al marcarlo, antes de almacenar la información o
perderla.
o MEMORIA A LARGO PLAZO: Es el almacén
relativamente permanente e ilimitado del sistema de la memoria.
ü EL
OLVIDO: De
acuerdo con la teoría del
decaimiento, los recuerdos se deterioran por la acción del paso del
tiempo. La pérdida severa de memoria se atribuye al daño encefálico
causado por accidentes, cirugía, deficiencias en la dieta o enfermedad.
Las lesiones de la cabeza pueden provocar amnesia retrógrada, la incapacidad de
la gente para recordar lo que sucedió poco antes de su accidente.
Algunos estudios se han concentrado en el papel del hipocampo en la formación
de la memoria a largo plazo. Otras investigaciones enfatizan el papel de
los neurotransmisores, en especial la acetilcolina, en el proceso de la
memoria.
·
Experiencia y olvido. En ocasiones, hay información que aparentemente
se pierde la MLP, los investigadores atribuyen la causa de este hecho al
aprendizaje inadecuado o a la interferencia de información competidora.
La interferencia puede venir de dos direcciones; en la interferencia
retroactiva, la nueva información interfiere con la información
antigua que ya se encuentra en al MLP; la interferencia proactiva se
refiere al proceso por el cual la información antigua que ya se encuentra
en la MLP interfiere con la nueva información.
o CONCEPTOS
IMPORTANTES:
Memoria autobiográfica: La memoria autobiográfica se refiere al recuerdo de eventos que
sucedieron en nuestra vida y del momento en que ocurrieron.
Amnesia Infantil: La gente por lo general no recuerda sucesos
ocurridos antes de los dos años. Este fenómeno, conocido como amnesia
infantil, aún no se comprende bien.
Memoria
extraordinaria: Las personas con
memoria extraordinaria han desarrollado cuidadosamente técnicas de memoria. Los
memoristas son individuos con una gran habilidad en el uso de dichas técnicas. Un
fenómeno llamado imaginería
eidética permite que algunas personas vean con sumo detalle las
características de una imagen.
Destellos de
memoria. Años después de la
ocurrencia de un hecho dramático o significativo, la gente suele tener
recuerdos vívidos del mismo y de los incidentes que lo rodearon. Esos
recuerdos se conocen como destellos de memoria. De acuerdo con la teoría
de "Imprimir ahora", el evento desencadena un mecanismo del encéfalo
que captura el recuerdo, lo imprime con una fotografía y lo almacena durante largo
tiempo. La investigación reciente ha cuestionado las suposiciones de que
los destellos de memoria son precisos y estables.
LENGUAJE Y PENSAMIENTO
1. LENGUAJE.
Es la capacidad propia del ser humano para comunicarse mediante signos lingüísticos,
tanto de forma oral como escrita. Esta habilidad comunicativa es prácticamente única
de la especie humana, y muchos teóricos y psicólogos han tratado de estudiar todas
sus claves.
ü
TIPOS DE LENGUAJE:
·
Según su nivel de naturalidad: Existe más de un tipo de lenguaje o método de
comunicación a través del cual nos transmitimos información. En este sentido
podemos clasificar diferentes tipologías. Una de ellas se basa en el nivel de
naturalidad o artificialidad con el que es usado el código de símbolos
empleado.
o
Lenguaje natural:
El lenguaje
natural es el lenguaje que hablamos todos de manera ordinaria (castellano,
catalán, inglés, francés, etc.) y hace referencia a aquellas lenguas que se han
desarrollado de manera espontánea por un grupo de personas con propósito de
comunicarse. Es diferente a otro tipo de lenguajes, como por ejemplo: los
lenguajes de programación o el lenguaje matemático.
Así, por
lenguaje natural entendemos todo aquel tipo de acto de comunicación que emplea
inconscientemente el código aprendido y asimilado durante la infancia y el
proceso de desarrollo, propio del entorno y cultura de pertenencia.
o Lenguaje artificial:
Se entiende
como tal todo aquel lenguaje creado y empleado conscientemente con el objetivo
de cumplir con un objetivo determinado, expresarse de una forma diferente de la
natural o de cara a especificar aspectos técnicos que pueden ser ambivalentes y
difíciles difíciles de entender mediante el lenguaje natural.
El lenguaje
artificial no nace de forma espontánea, sino que es creado y no responde al
propósito de la comunicación de uso general. El lenguaje de programación es un ejemplo claro, pues es
un lenguaje para comunicarse con computadoras y entre dispositivos que
computan. Por ello, puede decirse que es un tipo de lenguaje ad
hoc, en cuyos orígenes ha habido un objetivo específico claro,
ligado a un contexto concreto.
Dentro del
lenguaje artificial destacan el lenguaje formal, el lenguaje literario y
poético como forma de expresión emocional y artística y el lenguaje técnico
(dentro del cual podemos encontrar lenguajes específicos de diferentes
disciplinas tales como el lenguaje jurídico o el médico). A continuación
veremos sus características.
o Lenguaje literario:
El tipo
de lenguaje escrito que emplean los escritores. Puede parecer igual que el
lenguaje culto, sin embargo, se pueden introducir giros coloquiales e incluso
vulgares. Es un tipo de lenguaje que crea belleza y tramas literarias
complejas, además de comunicación. En él, las formas importan mucho, y los intentos de expresión no se
centran solo en el contenido explícito de los mensajes. Por
ejemplo, el hecho de hacer que un personaje de ficción hable con un cierto
acento sirve para construir su rol en la historia, dado que puede informar
sobre sus orígenes étnicos o sociales.
o Lenguaje científico y
técnico:
El lenguaje
científico y técnico está compuesto por jergas, es decir, que son lenguajes que
usan distintos grupos sociales y gremios profesionales y que varían respecto a
la lengua estándar. Además, son normativos y objetivos. El lenguaje es técnico
en el sentido de que se emplea en diferentes actividades, profesiones, o
parcelas de la ciencia. Esto es así porque es necesario tener claro de antemano el significado preciso de las
palabras y de los modos de formulación de los mensajes
para no caer en errores procedimentales derivados de una mala interpretación de
lo que se ha comunicado.
El lenguaje
científico es similar al anterior. Sin embargo, la principal diferencia entre
ambos se encuentra en su finalidad. Mientras el lenguaje científico hace
referencia a la transmisión de conocimientos, el lenguaje técnico pretende
transmitir información no con una finalidad teórica, sino con finalidad práctica
inmediata y específica.
o Lenguaje formal:
El lenguaje
formal es menos personal que el el lenguaje informal, y se utiliza para fines
profesionales o académicos. Este tipo de lenguaje no usa coloquialismos,
contracciones o pronombres como “tu”' o “vosotros”. En cambio, emplea “su”,
“usted” o “ustedes”.
En cierto
modo, la principal razón de ser del lenguaje formal es otorgarle al contexto
comunicativo una importancia o solemnidad que sirva para
hacer que ese lugar o acto sea algo que se respeta, que está por encima de las
personas individuales que están comunicándose.
·
Según el elemento comunicativo empleado: El lenguaje puede ser también clasificado en función de
qué tipo de elementos se utilicen en el intercambio comunicativo.
o Lenguaje verbal:
El lenguaje verbal se caracteriza por el uso
de las palabras cuando se interactúa con otra persona (o personas), ya sea a través del lenguaje escrito o hablado. Ahora
bien, no solo se refiere única y exclusivamente al empleo de palabras, sino
también a gritos, siglas, jeroglíficos, etc.
Por otro
lado, este es un tipo de lenguaje que parte del establecimiento de normas y de
símbolos cuya interpretación se ha pactado de antemano (aunque hay un cierto
espacio para disentir). Por ello, se tarda tiempo en aprender a utilizarlo.
o Oral:
El lenguaje
oral es, básicamente, el lenguaje hablado. Este tipo de lenguaje es una
combinación de sonidos utilizados para expresar el pensamiento, en la que los
sonidos se agrupan en palabras habladas. Una palabra hablada puede ser un solo sonido o un grupo de sonidos.
Para la expresar algo estas palabras deben ser agrupadas correctamente siguiendo
una serie de normas.
Además, este
es uno de los primeros tipos de lenguaje verbal que aparecieron en nuestra
historia evolutiva, probablemente junto al lenguaje icónico, o poco después.
o Escrito.
Los sonidos
del lenguaje oral están representados por letras para formar el lenguaje
escrito. Dicho de otra forma, el lenguaje oral tiene palabras equivalentes en
el lenguaje escrito. Estas palabras se plasman en papel o en una computadora,
y expresan ideas, e igual que ocurre en el lenguaje oral, estas palabras deben
ser agrupadas apropiadamente para la correcta expresión.
o Icónico.
Es otro tipo
de lenguaje no verbal que utiliza símbolos básicos y define formas de
combinarlos. Los símbolos básicos son el vocabulario, y la forma de combinarlos
la gramática.
o Lenguaje no verbal.
Este tipo de
lenguaje se lleva a cabo sin palabras y, en muchos casos, la persona que lo
realiza no es consciente. La mirada, la manera de sentarse, de caminar, los
gestos, los movimientos corporales, son algunos ejemplos de comunicación no verbal.
o Kinésico.
Es un tipo de lenguaje no verbal que se
expresa a través del cuerpo. Los
gestos, la expresión facial, los movimientos corporales e incluso los olores del
cuerpo son lenguaje kinésico.
o Facial.
Es un
lenguaje no verbal que aparece concretamente en el modo en el que se mueven los
músculos de la cara, una zona a la que somos muy sensibles, ya que hay zonas de
nuestro cerebro dedicadas a detectar las expresiones faciales y a darles un
significado.
·
Otras categorías: También
pueden ser consideradas otras categorías para clasificar tipos de lenguaje que
no encajan en los criterios anteriores.
o Lenguaje vernáculo:
El lenguaje
vernáculo se refiere al idioma nativo del lugar en el que se habla. Por
ejemplo. El francés en Francia o el español en España. Sin embargo, el español
en Colombia o Perú no son lenguajes vernáculos.
o Lenguaje egocéntrico:
El lenguaje egocéntrico es un tipo de
lenguaje que se observa en niños y que es una parte integral de su desarrollo. Originalmente fue Jean Piaget quien dio nombre a este
tipo de lenguaje, y este célebre personaje afirmaba que ocurre porque el niño
no es un ser muy social a edades tempranas y habla solo para sí mismo.
Según
Piaget, con el tiempo, el niño se relaciona con su entorno y este tipo de habla
desaparece. En cambio, para Vygotsky, con el tiempo este tipo de habla
evoluciona y ayuda a los niños a organizar y regular su pensamiento.
o Lenguaje social:
Otro término que acuñó Piaget para referirse
a la conducta lingüística de los niños. El
lenguaje social se caracteriza porque el destino de la información y la
comunicación van hacia el exterior, de manera adaptativa y para relacionarse
con el entorno. El niño adapta el diálogo al interlocutor.
2.
PENSAMIENTO.
El concepto de pensamiento hace
referencia a procesos mentales
relativamente abstractos, voluntarios o involuntarios, mediante los
cuales el individuo desarrolla sus ideas acerca del entorno, los demás o él
mismo. Es decir, los pensamientos son ideas, recuerdos y creencias en
movimiento, relacionándose entre sí.
ü PRINCIPALES TIPOS DE PENSAMIENTOS:
Teniendo
en cuenta esto, y que muchas de las categorías que veremos a continuación se
solapan entre ellas en ciertos aspectos, veamos cuáles son los principales
tipos de pensamiento propuestos y qué características presentan.
·
Pensamiento deductivo:
El
pensamiento deductivo parte de afirmaciones basadas en ideas abstractas y universales para
aplicarlas a casos particulares. Por ejemplo, si partimos de la idea de que un
francés es alguien que vive en Francia y Francia está en Europa, concluiremos
que René Descartes,
que vivía en Francia, era europeo.
·
Pensamiento inductivo:
Este tipo de
pensamiento no parte de afirmaciones generales, sino que se basa en casos
particulares y, a partir de ellos, genera ideas generales. Por ejemplo,
si observamos que las palomas tienen plumas, los avestruces tienen plumas y las
garzas también tienen plumas, podemos concluir que estos tres animales forman
parte de una categoría abstracta llamada “saurópsidos”.
·
Pensamiento analítico:
El
pensamiento analítico crea piezas de información a partir de una unidad informacional amplia y llega
a conclusiones viendo el modo en el que interactúan entre sí estos
“fragmentos”.
·
Pensamiento lateral o creativo:
En el
pensamiento creativo se juega a crear soluciones originales y únicas ante
problemas, mediante el cuestionamiento de las normas que en un principio
parecen ser evidentes. Por ejemplo, una silla de columpio parece “predestinada”
a ser utilizada en un tipo de juguete muy particular, pero es posible transgredir esta idea utilizándola
como soporte para una maceta que cuelga de un porche. Este es uno de los tipos
de pensamiento más utilizados en arte y artesanía.
·
Pensamiento suave:
Este tipo de
pensamiento se caracteriza por utilizar conceptos con unos límites muy difusos y poco claros, a menudo
metafóricos, y la tendencia a no evitar las contradicciones.
Actualmente es muy característico de corrientes de pensamiento vinculadas a la
filosofía posmoderna o al psicoanálisis. Por ejemplo, puedes ver un ejemplo de
este estilo en la descripción de los conceptos utilizados por Sigmund Freuden la teoría del desarrollo
psicosexual.
·
Pensamiento duro:
El
pensamiento duro utiliza conceptos lo mas definidos posibles, y trata de evitar
las contradicciones. Es típico del tipo de razonamientos vinculados a la
ciencia, en los que un ligero matiz en el vocabulario usado puede llevar a
conclusiones totalmente erróneas, y por eso puede resultar difícil avanzar a
partir de él, dado que requiere una buena cantidad de habilidades cognitivas
trabajando a la vez para alcanzar un fin.
·
Pensamiento divergente:
En el
pensamiento divergente se establece una división entre dos o más aspectos de una idea, y se
explora las posibilidades de mantener esta “partición”. Por ejemplo, si alguien
utiliza una misma palabra haciendo que cada vez tenga un significado distinto,
detectar este error es un caso de pensamiento divergente en el que se detecta
los distintos significados. Puedes ver ejemplos de esto fijándote en el uso que
se hace habitualmente del concepto de “lo natural” aplicado a productos de
alimentación, orientaciones sexuales poco comunes o tendencias de
comportamiento generalizadas en general.
·
Pensamiento convergente:
En el
pensamiento convergente se da un proceso por el cual nos damos cuenta de que hay diferentes hechos o
realidades que encajan entre sí a pesar de que en un
principio parecía que no tenían nada en común. Por ejemplo, si una familia de
monarcas se da cuenta de que en una guerra les interesa ponerse a favor de uno
de los bandos, habrán partido del análisis de los diferentes actores en
conflicto hasta llegar a una conclusión global acerca de la opción más
conveniente.
Este es un
tipo de pensamiento utilizado a la hora de detectar patrones comunes y
regularidades, y puede llevar a abstraer un concepto general que explique
partes específicas de la realidad.
·
Pensamiento mágico:
El
pensamiento mágico confiere intenciones a elementos que no cuentan con voluntad
ni consciencia propias, y menos aún capacidad para actuar siguiendo planes. Por
ejemplo, una niña que por su corta edad cree que las olas de la playa tratan de
remojarlos el pelo está utilizando el pensamiento mágico.
Por otro lado, el
pensamiento mágico no es propio solo de la etapa de la infancia: también
aparece en adultos pertenecientes a sociedades y culturas poco familiarizadas
con la escritura y con la ciencia. El motivo es que no han desarrollado un
sistema para someter hipótesis a un examen de validez, y por consiguiente se
puede sostener explicaciones míticas sobre la realidad que nos rodea.
MOTIVACION Y EMOCION
1. MOTIVACIÓN.
La motivación hace referencia al interés que nos genera un determinado
evento, y a los recursos que estamos dispuesto a intervenir en pos de lograr un
determinado resultado.
ü PERSPECTIVAS SOBRE
LA MOTIVACION:
·
CONCEPTOS IMPORTANTES:
o INSTINTO: Es la conducta esencial, rígida, dirigida a una meta que es
característica de toda una especie.
o PULSION: Estado de tensión o activación que motiva la conducta.
o TEORÍA DE LA EDUCACIÓN DE LA PULSION: Teoría que afirma que la
conducta motivada tiene la finalidad de educir un estado de tensión o
activación corporal y regresar al organismo a la homeostasis.
o HOMEOSTASIS: Estado de equilibrio y estabilidad en el cual es organismo funciona
efectivamente.
o PULSIÓN PRIMARIA: Una pulsión no aprendida, como el hambre, que se basa en un estado
fisiológico.
o PULSIÓN SECUNDARIA:
Una pulsión aprendida, como la ambición, que no
se basa en un estado fisiológico.
ü MOTIVACION
INTRINSECA Y EXTRINSECA.
·
INCENTIVO: Estímulo
externo que incita la conducta dirigida a metas.
· MOTIVACIÓN INTRÍNSECA: Deseo de realizar una conducta que surge a partir de la misma conducta
realizada.
· MOTIVACIÓN EXTRINSECA: Deseo de realizar una conducta para obtener una recompensa externa o para
evitar un castigo.
2. EMOCION:
En
la psicología las explicaciones de la palabra “emoción” se definen como un
conjunto de reacciones psicofisiológicas que nos predisponen a percibir el
entono y actuar sobre el de cierta manera priorizando unos objetivos sobre
otros.
Las emociones se clasifican de tres maneras:
ü TEORÍAS FISIOLÓGICAS:
Son las que afirman que respuestas intra corporales son las responsables de las
emociones.
ü TEORÍAS NEUROLÓGICAS:
Son las que plantean que la actividad en el cerebro lleva a respuestas
emocionales.
ü TEORÍAS COGNITIVAS: Son
las que proponen que pensamientos y otras actividades mentales son responsables
de la formación de las emociones.
TIPOS DE EMOCIONES:
·
EMOCIONES PRIMARIAS O BÁSICAS.
Las
emociones primarias también se conocen como emociones básicas, y son las emociones que experimentamos en
respuesta a un estímulo. Para Paul Ekman, las emociones básicas son 6: tristeza, felicidad, sorpresa, asco, miedo e ira. Todas ellas constituyen procesos de adaptación y, en
teoría, existen en todos los seres humanos, independientemente de la cultura en
la que se hayan desarrollado.
Sin embargo,
recientemente, una investigación llevada a cabo por la Universidad de Glasgow,
que se publicó Current Biology, concluye
que no son seis las emociones básicas, sino que son cuatro.
·
EMOCIONES SECUNDARIAS.
Las
emociones secundarias son un grupo de emociones que siguen a las anteriores. Por ejemplo, cuando experimentamos la
emoción básica de miedo después podemos sentir las emociones secundarias de
amenaza o enfado, dependiendo, claro está, de la situación que estemos
viviendo. Las emociones secundarias son causadas por normas sociales y por
normas morales.
·
EMOCIONES POSITIVAS.
Dependiendo
del grado en que las emociones afectan al comportamiento del sujeto, éstas
pueden ser o bien positiva o bien negativas. Las emociones positivas también se conocen
como emociones saludables, porque afectan positivamente al bienestar del
individuo que las siente. Favorecen la manera de pensar, de razonar y de actuar
de las personas. Por ejemplo, la alegría, la satisfacción, la gratitud no
provocan una actitud positiva frente a la vida y nos hacen sentir experiencias
que nos ayudan a sentirnos bien.
·
EMOCIONES NEGATIVAS.
Las
emociones negativas son opuestas a las emociones positivas, porque afectan negativamente al
bienestar de las personas. También se conocen como emociones
tóxicas, y suelen provocar el deseo de evitarlas o evadirlas. El miedo o la
tristeza son algunos ejemplos.
·
EMOCIONES AMBIGUAS.
Las emociones
ambiguas se conocen también como emociones neutras, puesto que no
provocan ni emociones negativas ni positivas, ni saludables ni no saludables.
Por ejemplo, la sorpresa no nos hace sentir ni bien ni mal.
La existencia de
estas emociones deja claro que somos animales complejos, y que nuestras experiencias
presentan muchos matices.
·
EMOCIONES ESTÁTICAS.
Algunos autores
también han hecho referencia a las emociones estáticas. Son aquellas que se producen gracias a distintas
manifestaciones artísticas, como por ejemplo: la música o la pintura.
Así, al escuchar una
canción podemos sentirnos muy felices o muy tristes, pero esa sensación sería
cualitativamente diferente a la felicidad o la tristeza que se experimenta ante
cualquier otra experiencia, ya que se vive en un contexto artístico, mediado
por SÍMBOLOS Y ATRIBUCIONES SOBRE LAS INTENCIONES DEL AUTOR.
·
EMOCIONES SOCIALES.
Las emociones
sociales no se refieren a las emociones culturalmente aprendidas, sino que es necesario que haya otra persona presente
o de lo contrario no pueden aflorar. Por ejemplo, la venganza, la gratitud, el
orgullo o la admiración, son emociones que sentimos respecto a otros
individuos.
·
EMOCIONES
INSTRUMENTALES.
Las emociones
instrumentales son aquellas que tienen como fin u objetivo la manipulación o el
propósito de lograr algo.
Son complicadas de
reconocer porque puede parecer que sean naturales. Sin embargo, son emociones
forzadas y esconden una intención. En ocasiones, son fruto de la
auto-sugestión: someterse a ciertos contextos voluntariamente para hacer que
una parte de esa emoción tiña nuestra forma de comportarnos.
ATENCIÓN
La atención se puede definir como la capacidad de seleccionar y
concentrarse en los estímulos relevantes. Es decir, la atención
es el proceso cognitivo que nos permite orientarnos hacia los estímulos
relevantes y procesarlos para responder en consecuencia.
La atención es un
proceso complejo que participa prácticamente en todas nuestras actividades
diarias. A lo largo del tiempo se ha hecho evidente que la atención no era un
proceso unitario, sino que se podía fragmentar en diferentes “subprocesos atencionales” o tipos de atención. De este modo, se han ido proponiendo
diferentes modelos para explicar de la manera más fiel posible cada uno de
dichos sub-componentes o tipos de atención. El modelo más aceptado es el Modelo
jerárquico de Sohlberg y Mateer (1987, 1989), basado en los casos clínicos de
la neuropsicología experimental. Según este modelo, la atención se descompone
en:
ü
Arousal: Hace referencia a
nuestro nivel de activación y al nivel de alerta, a si estamos adormilados o
enérgicos.
ü
Atención focalizada:
Se refiere a la capacidad de centrar nuestra atención en algún estímulo.
ü
Atención sostenida:
Se trata de la capacidad de atender a un estímulo o actividad durante un largo
periodo de tiempo.
ü
Atención selectiva:
Es la capacidad de atender a un estímulo o actividad en concreto en presencia
de otros estímulos distractores.
ü
Atención alternante:
Consiste en la capacidad de cambiar el foco atencional entre dos o más
estímulos.
ü
Atención dividida:
Se puede definir como la capacidad que tiene nuestro cerebro para atender a
diferentes estímulos o actividades al mismo tiempo.
SISTEMAS ATENCIONALES Y NEUROANATOMÍA.
Si tenemos en cuenta las bases neuroanatomías
y los tipos de atención ya descritos, podemos describir tres sistemas
diferentes de atención, siguiendo el modelo de Posner y Petersen (1990):
· Sistema Activador Reticular
Ascendente (SARA) o Red de Alerta: Este
sistema se encarga principalmente de regular el Arousal y de la Atención
sostenida. Se encuentra en estrecha relación con la formación reticular y
algunas de sus conexiones, como las áreas frontales, las estructuras límbicas,
el tálamo y los ganglios basales.
· Sistema Atencional Posterior
(SAP) o Red de Orientación: Este
sistema se encarga de la Atención Focalizada y de la Atención Selectiva de
estímulos visuales. Las áreas cerebrales relacionadas con este sistema son la
corteza parietal posterior, el núcleo pulvinar lateral del tálamo y el folículo
superior.
· Sistema Atencional Anterior
(SAA) o Red de Ejecución: Este
sistema se hace cargo de la Atención Selectiva, de la Atención Sostenida y de
la Atención Dividida. Está relacionado con la corteza pre frontal dorso
lateral, con la corteza orbito frontal, con la corteza cingulada anterior, con
el área motora suplementaria y con el neo estriado (núcleo caudado).
SENSACIÓN
La sensación implica
captar información, ya que es la experiencia básica de la estimulación
proveniente de los sentidos.
Detectar algo a través
de los sentidos (vista, oído, gusto, olfato y tacto) y los receptores de
sensación internos (movimiento, equilibrio, malestar, dolor) sin que aun haya
sido elaborado o tenga un significado.
ü Operaciones sensoriales.
Los complejos procesos
perceptuales dependen tanto de los sistemas sensoriales como del cerebro. El
cuerpo humano está dotado de sistemas especializados de obtención de
información llamados sentidos o sistemas sensoriales, que registran los cambios
energéticos en el entorno.
Papel de los sentidos en la percepción
Los sentidos
desempeñan cuatro papeles:
· Detección: El elemento de
detección en cada sentido es conocido como receptor, el cual es una célula o
grupo de células que en particular son sensibles a un tipo específico de
energía o a más de una forma de energía
· Transducción y
transmisión: Los receptores translucen o convierten energía de una forma a otra. Los
receptores de los sentidos convierten la energía que ingresa en señales
electroquímicas que el sistema nervioso usa para la comunicación.
· Transmisión: Si esta energía tiene
la suficiente intensidad, desencadena impulsos nerviosos que transmiten la
información codificada acerca de las diferentes características del estímulo.
Los impulsos viajan por fibras nerviosas específicas hacia regiones
particulares del cerebro.
· Procesamiento de
información: Tanto el cerebro como los receptores procesan la información sensorial:
en organismos de relativa simplicidad, como las ranas, los receptores se
encargan de una gran parte del trabajo. En los animales más complejos, como las
personas, el cerebro tiene una carga mucho más pesada.
Clasificación de los órganos sensoriales:
Exteroceptores: Nos informan del mundo exterior (vista,
gusto, oído, tacto, olfato).
Interoceptores: Reciben información del interior de
nuestro organismo (sentido orgánico como el malestar).
Propioceptores: Nos informan del movimiento y nos
permiten sentir nuestros músculos y articulaciones (cinestesia y equilibrio
(vestibular).
ü Sentidos:
Los cuerpos de los
animales están dotados de sistemas sensoriales especializados en l recopilación
de información. Se han identificado once sentidos humanos: sentidos químicos
(gusto y olfato), sentidos posturales (cenestésico y vestibular), sentidos
cutáneos (contacto, presión, frío y dolor), audición y visión. Cada uno tiene
receptores que reciben y translucen la energía. Aun cuando los sentidos humanos
interpretan parte de esta información, la mayor parte la mandan al cerebro para
que sea procesada.
ü Sensaciones: tipos y caracteres:
Como dijimos, las
sensaciones las hay débiles o intensas: depende esto de la intensidad con que
se manifiesta el estímulo.
a) Cualidad: cada sensación tiene su carácter
propio. Una luz, además de ser intensa o débil, puede ser blanca o de algún
color.
b) Tono afectivo: hay sensaciones que producen una
experiencia grata; otras nos producen dolor. A algunas personas les gustan los
colores vivos y a otras los pálidos. Otros colores son tranquilizantes como el
azul y el verde.
c) Sensaciones visuales: Las sensaciones
visuales pueden ser clasificadas en:
Acromáticas: sensación de claridad que va del blanco al negro pasando por la
gama de los grises.
d) Cromáticas: sensaciones de los colores propiamente
dichos.
Las sensaciones visuales varían en luminosidad y en pureza. Hay colores más
luminosos que otros; por ejemplo, verde claro y verde oscuro.
e) Sensaciones auditivas: las sensaciones
auditivas pueden ser clasificadas en ruidos y sonidos. Las sensaciones
auditivas varían en tono o altura. También varían en timbre: una misma nota
musical cambia timbre si se toca el piano.
f) Las sensaciones olfativas y gustativas: Aparecen
frecuentemente unidas. A veces no percibimos bien el sabor de las comidas por
estar resfriados.
g) Las sensaciones táctiles: Cuyo Órgano es la
piel nos permiten sentir, al tocar un objeto, su textura suave, áspera, rugosa,
etc., la presión que éste ejerce suave o intensa sus características térmicas
—frío, tibio, caliente etcétera dolor —sordo o punzante.
La sensación táctil no sólo puede ser producida por un objeto externo, sino también
por un proceso interno.
h) Las sensaciones kinestésicas: Este grupo comprende
las sensaciones de movimiento, tensión, peso y fuerza, como sensaciones
internas a nuestro organismo. Las táctiles son cutáneas, en cambio estas son
internas: implican la posición y fuerza que realiza el cuerpo.
CLASES DE SENSACIONES.
üSensaciones visuales: Sus unidades
receptoras son los bastones y conos de la retina ocular. Informan sobre la
forma, el tamaño, movimiento y color de los objetos. Su estímulo es la luz.
üSensaciones auditivas: Su unidad receptora
es la membrana basilar del caracol. Informa de la frecuencia, tono, ubicación
de los objetos. Sus estímulos son los sonidos y ruidos.
üSensaciones olfativas: Su unidad receptora
es la membrana pituitaria nasal. Informa del olor. Sus estímulos son las
sustancias químicas en el aire. Se le considera sentido químico.
üSensaciones gustativas: Sus unidades
receptoras son las papilas gustativas de la lengua. Informan del sabor, del
valor químico del material (dulce, ácido, amargo). Sus estímulos son las
sustancias químicas en solución. También se le llama sentido químico.
üSensaciones táctiles: Sus unidades
receptoras son un conjunto de receptores especiales instalados en la piel. Informa
del tamaño y textura de los objetos. Sus estímulos son el contacto y presión de
la piel con los objetos.
üSensaciones térmicas: Sus unidades
receptoras son los corpúsculos de Ruffine y de Krause de la piel. Informan de
la temperatura del aire o de los objetos (ardiente caliente, frío, fresco). Sus
estímulos son los cambios de temperatura.
üSensaciones odoríficas: Sus unidades
receptoras son terminaciones nerviosas llamadas nociceptores que se
encuentran en la piel, tejido que rodea a los músculos; en los órganos
internos, membrana que recubren los huesos, y en la córnea del ojo. Informan
del dolor, grado de daño o lesión al cuerpo. Sus estímulos son excitantes,
intensos, presión, grietas en la piel.
üSensaciones kinestésicas: Sus unidades receptoras
se encuentran en los músculos profundos y articulaciones. Informan sobre la
ubicación, tensión, resistencia y movimiento del cuerpo y de los miembros. sus
estímulos son de articulaciones, presión de la piel.
ü Sensaciones de orientación: Sus unidades
receptoras son los canales semicirculares del oído interno y el órgano
vestibular. Informa sobre los movimientos de rotación y desplazamiento del
cuerpo. Sus estímulos son las posturas corporales.
ü Sensaciones cenestésicas: Sus unidades receptoras
son las terminaciones nerviosas de las membranas de los órganos internos.
Informa sobre el estado vital de los órganos y del organismo como totalidad en
relación con estados afectivos vitales. Sus estímulos son la fisiología
digestiva, respiratoria, muscular y otros.
ü Sensaciones de equilibrio: Sus unidades
receptoras son los canales semicirculares del oído interno. Informan de la
dirección del movimiento y el equilibrio corporal. Sus estímulos son los
movimientos del cuerpo.
PERCEPCIÓN
Es la capacidad humana de recibir estímulos del exterior. Mediante la percepción
hacemos juicios sobre el ambiente que nos rodea: podemos descubrir formas y
colores (mediante la visión), ruidos y sonidos (mediante la audición), entre
otros. Desde un punto de vista más amplio, la percepción también hace referencia
a las impresiones psicológicas que nos formamos en nuestro constante contacto
con la realidad.
PRINCIPIOS BÁSICOS DE
LOS SENTIDOS:
ü Umbrales
sensoriales. La energía que alcanza un receptor debe
ser suficientemente intensa para tener un efecto perceptible. La
intensidad mínima de energía física requerida para producir una sensación se
denomina Umbral absoluto.
ü Adaptación. Es el ajuste de los sentidos al nivel de
estimulación que están recibiendo. Nuestros sentidos se ajustan de manera
automática al nivel global promedio de estimulación en un ambiente particular.
La adaptación permite que nuestros sentidos estén perfectamente
sintonizados con las condiciones ambientales sin sobre saturarse.
ü Umbral
diferencial. Es el cambio de estimulación más pequeño que
puede ser detectado el 50 por ciento de las veces. Este varía de
una persona a otra.
ü Ley de Weber. Principio que afirma que la adaptación para cualquier
sentido dado es una fracción o proporción constante de la estimulación que se
juzga.
ü Percepción
subliminal. Los anuncios de
televisión no contienen mensajes subliminales ocultos, pero intentan hacer que
los televidentes asocien los productos con imágenes y estilos de vida
idealizados. Los anuncios también juegan con nuestros sentidos. Las
señales visuales y las aditivas son los ejemplos más evidentes. pero
también son comunes las señales táctiles y las señales kinestésicas.
ü Percepción
extrasensorial. Se define como una respuesta a un evento
desconocido no presentado a ninguno de los sentidos conocidos. La PES se
refiere a una variedad de fenómenos, que incluyen la clarividencia, la
telepatía., la precognición. La operación de la PES y otros fenómenos
psíquicos es el foro de atención de un campo de estudio llamada parapsicología.
REFERENCIAS
“Morris, Ch.
G. y Maisto, A. A. (2005). Psicología (Duodécima edición). México: Pearson Educación.
(Cap. 5 pág. 143-183).
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(2005). Psicología (Duodécima edición). México: Pearson
Educación. (Cap. 4 pág. 145)
J. M.
DELGADO et al., Manual de Neurociencias, Edil. Síntesis, Madrid, 1998
Damasio, A. (2014).
En busca de Spinoza: neurobiología de la emoción y los sentimientos. Barcelona:
Booket, 2014. ISBN 978-84-233-4615-8.
Ekman, P. (2004).
¿Qué dice ese gesto? Barcelona: RBA202f: Integral, 2004. ISBN
978-84-7871-202-1.
Salmurri, F. (2015).
Razón y emoción: recursos para aprender y enseñar a pensar. Barcelona: RBA,
ISBN 978-84-9056-4
